Popis aktivity

Interaktivní stanovištní aktivita, ve které se žáci stávají „uhlíkovými detektivy“ a zjišťují, jak jejich každodenní chování ovlivňuje množství emisí CO₂. Na jednotlivých stanovištích hodnotí dopravu, stravování, spotřebu, digitální návyky, bydlení i produkci odpadů a zapisují si body do osobního pracovního deníku. Aktivita propojuje věcná data s praktickými doporučeními, rozvíjí schopnost sebereflexe a podporuje diskuzi o možnostech snížení osobní i sdílené uhlíkové stopy. Je vhodná pro projektové dny, environmentální výuku i mezioborové aktivity na 2. stupni ZŠ a SŠ.

Výuková aktivita seznamuje žáky s různými způsoby nakládání se zahradním bioodpadem a jejich dopady na klima. Prostřednictvím praktických ukázek (vermikompostér, termokompostér, paletový kompostér, štěpkování, výroba biouhlu) žáci porozumí principům kompostování i tomu, jak se při jednotlivých postupech uvolňuje či váže uhlík. Součástí aktivity je také práce s reálným zahradním materiálem, didaktická hra a závěrečná reflexe, ve které žáci hodnotí, jak mohou zlepšit nakládání s bioodpadem ve vlastní domácnosti. Aktivita rozvíjí environmentální senzitivitu, podporuje udržitelné jednání a propojuje přírodovědné poznatky s praktickými dovednostmi.

Žáci zkoumají vlastnosti uhlu (biouhlu), poznávají jeho roli v uhlíkovém cyklu a tvoří kresbu inspirovanou jeskynními malbami z doby ledové. Aktivita rozvíjí smyslové vnímání, historické i environmentální porozumění a podporuje diskusi o vztahu člověka k přírodě v minulosti i současnosti. Využívá metody pozorování, experimentu a reflexe prostřednictvím výtvarného vyjádření.

Aktivita pomáhá žákům porozumět tomu, jak jejich každodenní rozhodování ovlivňuje množství skleníkových plynů v atmosféře a jak vzniká osobní uhlíková stopa. Žáci pracují s otázkami rozmístěnými v prostoru, nejprve přemýšlejí o svém skutečném chování a poté hledají varianty, které jejich dopad na klima snižují. V závěru se seznamují s pojmem uhlíková stopa, porovnávají své zkušenosti se souhrnnými daty a formulují vlastní klimatickou výzvu – konkrétní krok, který mohou v životě reálně změnit. Aktivita rozvíjí kritické myšlení, podporuje odpovědné jednání a ukazuje, že i malé změny mohou mít významný dopad.

Výuková aktivita vede žáky k porozumění, jak se změna klimatu projevuje ve světě i v České republice. Pomocí práce s fotografiemi, mapami a vizualizací globálního oteplování („pruhy“) žáci identifikují různé projevy klimatické změny, propojují je s konkrétními místy a hledají souvislosti mezi globálními a lokálními dopady. Diskutují, které jevy mohou nastávat i v Česku, a hodnotí faktory, jež zvyšují zranitelnost krajiny a společnosti. Aktivita rozvíjí geografickou gramotnost, kritické myšlení a schopnost interpretovat data i vizuální informace.

Aktivita seznamuje žáky s fenoménem tepelného ostrova města a vede je k analýze toho, jak se vysoké letní teploty projevují v různých částech Brna. Žáci nejprve podle vlastních zkušeností vyznačují na mapě místa s nejvyššími a nejnižšími teplotami, poté svou práci porovnávají s oficiální teplotní mapou Brna v GIS portálu. Diskutují, jak povrchy, zeleň, zastínění či doprava ovlivňují mikroklima města, a navrhují konkrétní adaptační opatření, která by mohla zvýšit odolnost jejich okolí vůči klimatické změně. Aktivita spojuje práci s mapou, lokální pozorování i návrhy řešení a podporuje geografickou a environmentální gramotnost žáků.

Aktivita vede žáky k zamyšlení nad tím, jak jejich každodenní chování ovlivňuje klima a jaké změny životního stylu mohou přispět ke zpomalení globálního oteplování. Prostřednictvím práce s textem, diskuse a skupinových úkolů žáci rozlišují různé formy jednání – od jednoduchých a snadno realizovatelných po takové, které jsou náročnější nebo vyžadují větší osobní úsilí. Součástí je také reflexe emocí, které změny návyků provázejí, a hledání způsobů, jak podporovat udržitelné chování u sebe i ve svém okolí. Aktivita rozvíjí kritické myšlení, odpovědnost a schopnost promýšlet dopady vlastních rozhodnutí na společnost i budoucnost planety.

Aktivita seznamuje žáky 5. ročníku s tím, jak klimatická změna ovlivňuje rostliny a živočichy v naší krajině. Žáci pozorují obrázky či vzorky rostlin a plevelů, diskutují o druzích, které se v našem okolí objevují nově, a učí se, proč se teplomilné rostliny a živočichové šíří do oblastí, kde dříve nepřežívali. Součástí je také seznámení s novými invazními druhy i praktické kreslení nebo práce se vzorky. Aktivita rozvíjí pozorování, kritické myšlení i porozumění tomu, jak změny klimatu ovlivňují přírodu kolem nás.